nullВитольд Альбертович Ясвин создал свою методику в Черноголовке, анализируя работу существовавших в поселке двух школ: 82 и № 75. Этот знаменитый на весь мир психолог жил в Черноголовке совсем недавно, а теперь он живет и работает в Москве.

Для того чтобы образовательная среда обладала развивающим эффектом, она должна быть способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса (учащихся и педагогов). Этот комплекс, по мнению В.А. Ясвина, включает три структурных компонента:

• пространственно-предметный — помещения для урочных и внеурочных занятий и вспомогательных служб, здание в целом, прилегающая территория и т.п.;

• социальный — характер взаимоотношений всех субъектов образовательной деятельности (учащихся, педагогов, родителей, администраторов, гражданского общества города и др.);

• психодидактический — содержание и методы обучения, обусловленные психологическими и педагогическими целями построения образовательного процесса.

Не буду пространно характеризовать все компоненты образовательной среды (ОС) Черноголовки. Это можно будет сделать позже, если будет интересно. Хочется сразу перейти к проблемам.

Я – оптимистка по натуре и надеюсь, что современное положение ОС – это «дно», от которого можно оттолкнуться и устремиться вверх. Почему «Дно»? Вот только три факта о состоянии трех ступеней среднего образования в городе:

Во-первых, по результатам единой контрольной срезовой работы Московской области 27% учащихся 1-2 классов не справились с заданиями даже на базовом уровне (2013 год).

Во-вторых, резко снизилась проектная и исследовательская активность школьников 5-9 классов. Малая Академия Наук Черноголовки практически прекратила свое существование. Тогда, когда она работала, в ней не было ни секции физики, ни секции химии! Результаты городской олимпиады по химии таковы, что невозможно никому присудить призового места и послать на областной уровень!

В-третьих, высокие результаты сдачи ЕГЭ в Черноголовке обусловлены не качеством работы школы, а уровнем репетиторства, которое стало просто повальным. А выпускники школ наукограда практически не выбирают в качестве будущей профессии карьеру ученого-физика, химика, геолога и т.д.

[pl_blockquote cite="В.А. Ясвин, автор методики векторного моделирования образовательной среды"]Образовательная среда - система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.
[/pl_blockquote]

Наукоград Черноголовка для большинства учеников наших школ – это некая неведомая страна за Первой улицей и Институтским проспектом, из которой несколько раз в год доносятся взрывы, куда уходят на работу некоторые папы и мамы, бабушки и дедушки, в основном из не очень обеспеченных семей. Слава Богу фамилии «Дубовицкий» и «Семенов» уже вызывают какие-то ассоциации, но кто был строителем, а кто – нобелевским лауреатом, знают единицы.

Открою большую тайну! У нас в городе существуют филиалы нескольких факультетов МГУ (каких, толком никто объяснить не может). Несколько лет назад сообщалось, что выпускники Черноголовки имеют даже льготы при поступлении. Ни один ученик старшей школы, которых я спрашивала, не знал об этом.

Так какова цель существования образовательной среды города? Подготовка высококвалифицированных эмигрантов для США, Франции, Австралии и т.д.? Воспитание младшего продавца и старшего менеджера? Развитие способностей будущих одаренных москвичей и ногинчан? Не можем же мы всерьез считать таковой целью присвоение всем учителям города высшей квалификационной категории? Тем более, что большинство учителей ее уже имеет.

Но ведь если нет цели, то нет и образования в высоком смысле этого слова! А ведь наукоградом может называться только тот город, в котором создана преемственность между средней, высшей школами и научными учреждениями.

В.А.Ясвин для характеристики образовательной среды вводит еще одно понятие – «общественный ветер». Это общая направленность воздействия на личность школьника существующей социальной среды. В настоящее время «общественный ветер» выдувает талантливых выпускников из города.

Мне, как большой патриотке Черноголовки это невыносимо обидно. Тем более, что уже накоплен опыт по организации проектной и исследовательской деятельности школьников с 1 по 11 класс. В свое время три года просуществовали «Комната доверия» в Лицее, где я оказывала психологическую помощь и ученикам, попавшим в трудную ситуацию, и отличникам классов МГУ. Вместе с И.И.Брагинским участвовала в создании в городе Малой Академии Наук и налаживала контакты с всероссийскими организациями. В апреле состоялись очередные Черноголовские областные педагогические чтения имени И.И.Брагинского «Проектная и исследовательская деятельность учителя». Приезжали учителя со всей Московской области, благодарили за возможность обмена опытом. Из Черноголовки выступило три человека, включая Вашу покорную слугу. А сейчас работаю на кафедре, которая вплотную занимается внедрением нового Федерального образовательного стандарта. Это очень интересная работа, которая дает много положительных откликов от учителей Московской области. Как хочется, возвращаясь в Черноголовку, поделиться новыми идеями!

Что, по моему мнению, нужно сделать в первую очередь?

  1. Созвать сильных града сего для определения цели существования школ города. О том, что «без школ как-то неприлично» и «по головке не погладят» не говорить. Если школы Президиуму наукограда не нужны (о чем честно признался однажды по местному телевидению один уз директоров НИИ), подтвердить это публично еще раз. В этом случае общественность города должна будет определить эти цели сама.
  2. Дать возможность родителям получать консультации и рекомендации по воспитанию и обучению детей от независимых специалистов. Готова быть одним из них, поскольку с 1.10.2013 не буду работать в школах города, перейдя в академию повышения квалификации учителей Московской области. Очень хорошо бы привлечь к такой работе юристов.
  3. Создать страничку в интернете, на которой будет размещаться информация о всех организациях и учреждениях города, работающих с детьми, всех мероприятиях, проходящих в городе и касающихся детей. Готова участвовать в наполнении ее информацией.
  4. Ребята! Давайте жить дружно! Очень хочется, чтобы люди, занимающиеся с детьми, забыли, наконец, политику ЦКФЛ «Разделяй и властвуй». Надо собираться вместе и сотрудничать. В Черноголовке появилось много новых образовательных коллективов, каждый из которых настолько своеобразен, что нацелен на свою целевую аудиторию. Давайте перестанем бояться, что детей у нас переманят! Надо просто стараться привлекать всех, а не только небольшую группу деток, родители которых таскают своих чад «из музыкалки в бассейн, а потом на теннис…». И тогда детей хватит на всех!

А потом найдутся новые пути, а за ними новые проблемы… Но это будет уже полет к вершинам, а не поиски «дна».

 

nullГромова Любовь Анатольевна, родилась 6 октября 1957 года в г. Калач-на-Дону Волгоградской области.

Образование: окончила биологический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова в 1982 году, диплом по специальности биохимик. С 2001 года обучалась в заочной аспирантуре Педагогической Академии последипломного образования. В 2008 году защитила диссертационное исследование по теме «Особенности организации исследовательской деятельности школьников в экологическом лагере» с присвоением ученой степени кандидат педагогических наук.

Членство в профессиональных обществах: член Объединенной профсоюзной организации Научного Центра Черноголовка.

Основные квалификации: биохимик, учитель биологии, естествознания, химии, экологии, основ безопасности жизнедеятельности, автор научных, научно-популярных и публицистических материалов.
Послужной список: По окончании университета работала в должности инженера 1 категории в ИХФ АН ССР, затем в ИПЭЭ им. А.Н.Северцова РАН, с 1992 года по совмещению работала в Лицее СОШ №82 города Черноголовка учителем биологии и естествознания. С 1995 года принята на должность учителя естествознания и биологии в МОУ СОШ «Веста», г.Черноголовка, где работает по настоящее время. Имеет опыт преподавания естествознания, экологии и основ безопасности жизнедеятельности в Черноголовском филиале Современного Гуманитарного Университета, где прошла подготовку в целях повышения квалификации по дистанционным методам обучения (с 1999 по 2003 год).

Преподавала биологию и основы безопасности жизнедеятельности в классах очно-заочного отделения школы «Веста». Руководит исследовательской и проектной деятельностью учащихся с 2000 года. Проводит семинары по методу проектов и исследовательскому методу обучения для педагогов. Участвует во всероссийских и международных конференциях и семинарах по этой теме. В сотрудничестве с Черноголовским центром занятости и МОУ СОШ №75 занималась организацией летних трудовых и профильных школ для подростков.

Участвовала в организации и проведении межрегионального экологического лагеря для молодежи «Родники Подмосковья» в рамках комплексной межрегиональной программы «Родники нашей Родины». Является экспертом дистанционной олимпиады по биологии Черноголовского отделения Малой Академии Наук «Интеллект будущего», областного этапа Всероссийского конкурса им. Вернадского.
Имеет три научных публикации в области хронобиологии, одну в области этологии животных и более сорока педагогических публикаций.

В настоящее время является доцентом кафедры начального образования ГБОУ ВПО МО Академия социального управления. Научные интересы: проектная и исследовательская деятельность школьников, возрастная психология, научная и педагогическая этика, экологическое воспитание, духовно-нравственное воспитание.

Комментарии:

  1. О.Ю.Варламова:

    Доброго времени суток, Любовь Анатольевна! Ждала вас в эфире, но за текст все равно спасибо. Согласна с вами во всем, кроме пункта о созыве «сильных града сего», дабы определить цели существования школы. Эти цели должна определять профессиональная педагогическая среда, конечно, анализируя общественный запрос, слушая людей и учитывая специфику населенных пунктов, где находятся школы. Причем, моделируя образовательную среду «на вырост» — для того времени , когда сегодняшние школьники станут взрослыми. Профессионалы (надеюсь, они у нас еще есть) не спрашивают, что им делать в своей сфере. Они решают это сами, а затем выносят свои решения на суд общественности.
    С уважением,
    О. Варламова.

    • Любовь Громова:

      Спасибо, Ольга Юрьевна! Очень рада с Вами пообщаться! Конечно, я понимаю, что сильных града сего не интересует средняя общеобразовательная школа. Мне просто хотелось, чтобы они наконец-то это признали. Понимаю, что это из мечтаний. Но то, что наши школы никак не определятся, куда идти дальше, это факт. Очень хочется, чтобы они определились. Для того, чтобы это сделать даже площадка существует — Педагогические чтения. Слудующие планируются в ноябре. Но наши учителя непонятно чего боятся! Давайте соберемся и выработаем собственную совместную программу!

      • О.Ю.Варламова:

        Я предлагаю немного другое. Самое главное, что необходимо понимать, это почему в Черноголовке, да и не только здесь, со школами произошло то, что произошло. Конечно, люди хорошо знающие, как все устроено в педагогическом процессе, знают многие ответы. Но общественность имеет порой свои собственные представления об этом. Пусть все будет высказано, нужно видеть, каковы у людей претензии, а, если даже они иногда заблуждаются, об этом тоже полезно иметь представление. Когда будет понятно, в чем проблемы, тогда можно будет формировать план действий по реабилитации нашей школы. Не все зависит от возможностей Черноголовки, но сделать лучше можно всегда. Сразу скажу, что «дети не хотят учиться» это не причина, а следствие.
        Можно попросить Бориса Ечмаева провести предварительное обсуждение на его ресурсе. Было бы полезно, чтобы педагоги себя назвали, а общественность, родители хотя бы указали род занятий, возраст и пол, чтобы мы могли в какой-то степени понимать, с чьим мнением имеем дело. Так, постепенно можно обсудить ключевые вопросы, а потом уже провести что-то вроде конференции, причем не только для учителей. Короче говоря, время идет — пора выруливать. Предлагаю два первых вопроса.
        1.Как можно охарактеризовать состояние школьного образования в Черноголовке?
        2. Каковы причины существующего положения?

        • Любовь Громова:

          1. Состояние школьного образования, по-моему, можно охарактенизовать как совокупность натуральных хозяйств времен расцвета феодализма.
          Цитата из википедии:»При феодальных отношениях владельцы земель (феодалы) выстроены в феодальную лестницу: нижестоящий (вассал — классный руководитель) получает за службу (или в «дружбу» в зависимости от отношения директора — «сильный» или «слабый» класс) земельный надел (лен, феод или фьеф) и крепостных у вышестоящего (сеньора). Во главе феодальной лестницы стоит монарх (директор), но его власть обычно значительно ослаблена.
          Производителем материальных благ (результатов ЕГЭ, ГИА) при феодализме был крестьянин (учитель-предметник), который в отличие от раба и наёмного рабочего, сам вёл хозяйство, причём во многом вполне самостоятельно, то есть был хозяином.
          Если серьезно, в городе практически не существует методисечкой службы, поэтому свои проблемы каждый учитель в лучшем случае обсуждает с несколькими близкими коллегами-друзьями. Свои находки и методические победы до сих пор многие боятся огдашать публично, потому что ожидают или осуждения за непрофессионализм или плагиата. Кроме того, совершенно не ведется качественный или количественный анализ самих учащихся их проблем и способов их решений.
          2.Причины в большой мере родом из блаженной памяти ЦКФЛ, когда были классы МГУ, которые блистали и другие классы, куда собирали или отстой или серость. В свое время я помогала в проведении диагностического исследования В.А.Ясвина и С.Д.Дерябо. При психологическом тестировании на интеллект, независимый от знаний, IQ класса МГУ не отличалось от результатов «класса коррекции». Различие было в двух параметрах — выпускники «слабого» класса обладали букетом хронических болезней, плюс гуманитарные и художественные способности, которые в старших классах никак не учитываются.
          Надо менять политику «лучше меньше да лучше» на «полное среднее образование — доступно для всех». Ну и, конечно, усилить пропаганду среди родителей здорового образа жизни. Например, самый для меня больной вопрос — дети должны вставать утром в 7.00-7.30, чтобы успеть проснуться, позавтракать из маминых рук и неспеша придти в школу за 15 минут до начала занятий. А для этого родители должны сами лечь спать не позже 23.00, а деток уложить с ласками и колыбельными не позже 22.00. А то — родители у компа, детки у телевизора, или наоборот. Никаких умственных способностей не хватит!

          • О.Ю.Варламова:

            Спасибо, Любовь Анатольевна. При всем уважении, с IQ надо бы поосторожнее. Точнее, с материалом самих тестов, а, следовательно, и с результатами. Много об этом уже написано. Можно самим пройти, будет понятно, что не все там очевидно. не помню, кто из директоров авторских школ Москвы сказал: » Не знаю более вредной профессии, чем психолог. Всем объяснили, кто умный, а кто нет». Шутка, конечно, но с долей правды. Мы в Лицее эту правду иногда наблюдали.

            • Любовь Громова:

              Согласна! Психолог — не судья, а консультант. По поводу психологического тестирования в школе я много могу рассказать, у нас в «Весте» тоже было много интересного. Но без серьезного психолого-педагогического анализа ситуации нам из нее не выкарабкаться. Как не хватает в Черноголовке методической службы!

          • О.Ю.Варламова:

            Любовь Анатольевна, а информация о причинах нежелания учителей делиться наработанным опытом надежная? И поясните, пожалуйста, сво

            • О.Ю.Варламова:

              Любовь Анатольевна, а информация о причинах нежелания учителей делиться наработанным опытом надежная? И поясните, пожалуйста, что Вы имеете в виду под недоступностью среднего образования для всех?

              • Любовь Громова:

                Информация о нежелании учителей делиться надежнее некуда. Я ведь уже четвертый год веду Педагогические чтения, на которых выступают учителя со всего Подмосковья. Конечно, это не единственная причина. Еще одна — это ужасающее самоуничижение учителя. Ко мне много раз обращались коллеги с просьбой помочь в написании тезисов. «Для аттестации надо, но ведь мне не о чем писать!» Начинаешь беседу, и оказывается, что у учителя есть и авторские разработки, и свой взгляд на проблемы, и даже талантливые стихи или проза, но в то же время сформировано четкое мнение о своей педагогической неполноценности. Это тоже направление, в котором надо работать всем. Особенно мне жалко, что пропадает опыт учителей, работающих с проблемными классами. Ах, если бы мы не стеснялись признать проблему, а стремились ее решить вместе!

    • Любовь Громова:

      Спасибо большое за статью о Лицее в «Институтском проспекте»! Хочу заметить, что Лицей дал импульс роста не только ученикам, но и учителям. Многие научные сотрудники именно из Лицея пришли в педагогику. Я в том числе.

  2. Аноним:

    Можно сколько угодно говорить халва — слаще от этого не будет. Сильных града сего стоит собрать лишь для того, чтоб потыкать их носом в ту навозную кучу, которую они создали, не обращая внимание на детей и школы уже много лет. Школы в большинстве своем из кузницы образованных людей давно превратились в отстойник — тюрьмы для передержки отмороженной молодежи, чтоб не мешала пол дня бухать родителям. Осталось несколько классов, в которых есть возможность и желание чему-то учиться. А началось все с того, что образованным, кроме как за бугор и податься некуда — нигде их знания не востребованы — и прежде всего в родном поселке. Дети не дураки и деньги считать умеют. Поэтому сначала нужно создать рабочие места с хорошими перспективами, а там и детки пойдут учиться. Как у Павлова — есть стимул — есть реакция. А пока профессиональное сообщество может обсуждать хоть до белого каления перспективы. У Чг есть один еще выход — частная школа, куда собрать то, что еще может и хочет двигаться вперед. В наших школах уже серое болото не поднять. В классах на 3/4 детей — дети торговцев с рынка, а это значит много денег и мало мозгов и полное нежелание работать — это и есть образовательный ветер,который сдувает в Москву всех, кто хочет учиться.

    • О.Ю.Варламова:

      Ваш пост резкий, но по сути верный. Однако нужно заметить, что учителя и организаторы учебного процесса не создают рабочие места, и, если ждать этого самого «сначала нужно», то они должны замереть и ничего не делать. Отчасти это и происходит. Я думаю, что каждый должен заниматься своим делом в любые времена, по возможности как можно более качественно. У учителя огромное количество рычагов влияния на детей, он обучен ( должен быть, во всяком случае) приемам формирования положительных лидеров и моделирования среды. Это возможно даже тогда, когда в классах такой состав учащихся, о котором вы говорите.

      • Любовь Громова:

        Ольга Юрьевна! Ностальгия заела по Лицею! Помните, как в первый набор, к нашим элитным девочкам-гуманитариям школа добавила человек 10 двоечников-десятиклассников, которых надо было пристроить! И как они, все наши звездочки, танцевали на настоящем выпускном балу! Это был мой первый педагогический опыт превращения «отмороженной молодежи» в лицеистов!

        • О.Ю.Варламова:

          Что-то вы путаете, Любовь Анатольевна, никаких отмороженных двоечников там не было. Были дети разных уровней готовности, но все в пределах приличного.

          • Любовь Громова:

            Ольга Юрьевна! Вам орден — за этот комментарий! Как Вы любите детей!

            • О.Ю.Варламова:

              Думаю, просто последнее десятилетие оставило слишком тяжелый след в душах учителей, и Вам кажется, что это было и раньше. В 90-е в Черноголовке не было никакой отмороженной молодежи в заметных количествах, как и до этого. Даже технические( наиболее слабые в смысле академической подготовки) классы 75 школы состояли из отличных мальчишек — спортсменов, чинивших все своими руками, вежливых и понимавших, что такое мужское поведение. А деревенские ходили в 75-ю на дискотеки, вполне отзывались на человеческое отношение и были нормальными абсолютно, а ведь тогда деревня была деревней, а не коттеджным поселком.

              • Любовь Громова:

                А мы воспринимали это как само собой разумеющееся, поэтому разрушили многое, например, систему трудового вопитания. А теперь все надо начинать сначала.

    • Любовь Громова:

      Кстати, частная школа в Черноголовке есть! И даже полгода проработала. Я сама вела в ней занятия. Самая большая проблема — высокая арендная плата. Найти помещение можно, но придется компенсировать аренду за счет родителей. Чего принципиально не хочет директор школы. Результаты обучения детей потрясли меня саму. Ученики, которые в школе имеют стойкую репутацию лентяев, вдруг стали получать пятерки, в том числе и у меня по биологии. Вторая проблема, что как и любая школа, наша частная пока не может выдавать аттестаты. Для этого надо проработать 5 лет. В Москве проблема решается быстро, заключается договор с государственной школой, и дети сдают экзамены на ее базе. Но наши школы не хотят это делать. Придется ученикам частной школы ехать в Москву.
      А по поводу детей торговцев я бы так резко не утверждала. Из них тоже могут выйти храбрые безумцы покорения научных вершин. не надо страдать по поводу денег! Я закончила биофак МГУ. У меня много однокурсников за границей. Разговаривая с ними я поняла — на науку нигде денег не хватает! В абсолютном выражении, конечно, они имеют больше, но только пока работают. А если заболела или родила — будь добра через три недели — на работу. иначе увольняют автоматически. Рассказать могу много по поводу «райской жизни», но, главное, они «там» не критикуют «страну, которая их приняла», потому что это сразу будет в их досье. А по поводу демокраии очень здорово сказал мой старый друг из США: «Демократия — это бусы для туземцев!»

  3. Аноним:

    Вот все и нашли правильное решение — когда есть конкуренция, система отбора, либо финансирование из личного кармана — так сразу возникает желание учиться. И не важно — лицей это, или частная школа. Как только всеобщее бесплатное — так сразу склеили ласты илегли на дно — так какэто становится для большинства учеников бесплатной халявой…
    А полноценную частную школу никто в ЧГ сделать не даст — конкуренты не нужны

    • Аноним:

      анониму от 09:44. Мне кажется что у Вас все-таки подход неправильный. Вернее не подход, а критерии к способу получения знаний. Потому как платное или безплатное образование- это СПОСОБ получения образования. Если же нет желания его получать, то хоть кол на голове теши,человек образования не получит. Он сможет корочки, диплом получить, но не образоваться сам, не будет иметь тех знаний и навыков которые ему даются. Корень проблемы в желаниях и стимулах самого учащегося. Если человек хочет СТАТУСА ( окончил то-то и то-то) это одно, а если хочет знаний и умений- это совершенно другое. Просто в последнее время ОБРАЗОВАНИЕ само по себе, как таковое, не очень было востребовано по сравнению со статусными показателями. Если в последнее время обшим было положение, что имей или не имей образование, все равно ДЕНЬГИ ВСЁ РЕШАТ, то чтовы хотите от людей?

      • Любовь Громова:

        Ни разу за свою педагогическую жизнь не встретила ученика, который не хотел получить знания. Другое дело, что есть ученики (последнее время их стало больше), которым нужен индивидуальный подход. Виноваты взрослые! Все носятся с креативностью, индиго, детьми экстрасенсами и целителями, а дитю надо мир в семье (полноценной), здоровый режим и тактильный положительный контакт с родителями. То есть, чтобы мама даже подростка по головке погладила, а папа усадил рядом на диван и вместе посмотрел вечернюю сказку и поцеловал перед сном. а ведь когда-то родители в Черноголовке и на лыжах вместе ходили и в бассейн! А еще водили детей в музыкальную школу и в кино. Я уже не говорю про байдарочные походы и песни под гитару у костра или на кухне. Ну и, конечно, регулярно посещали родительские собрания и помогали школе. Те родители, которые до сих пор так делают, не жалуются на успеваемость потомков.

  4. Некто:

    Да, и ещё.Всеобщее безплатное образование- это предоставление каждому САМОЙ ВОЗМОЖНОСТИ учится и ОТКРЫТИЕ ПУТЕЙ к знаниям. И эта САМА ВОЗМОЖНОСТЬ нужна. Общество, по большому счету, само заинтересовано, что бы как можно больше отдельных членов этого общества были, как говорится, образованы- тогда легче и, самое главное, с пользой, будут протекать все процессы в самом обществе.

    • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

      Скажу так — тогда каждому домой Интернет,и пусть в школу не ходит. Как ему закукарекает начать учиться — так и начнет. Хоть в 20 лет, хоть в 30. Сэкономится куча средств на учителях и ребенок получит свободу.

      • Любовь Громова:

        Такой опыт уже есть. Теперь родители могут выбрать для ребенка обучение экстерном. Сиди дома, учись в интернете (много всяких учебных ресурсов), а в конце года сдавай экзамены. к сожалению, опыт грустный! Дети дома, никто в школе не учит ругаться матом, не стрессирует отметками, не подавляет свободу личности. Приходит одаренный (без шуток) подросток сдавать годовой экзамен — и двух слов связать не может. Потому что дома не с кем об алгебре или истории поговорить, да и слушать другую речь об этом, с ошибками или без, невозможно. А значит ни на своих, ни на чужих ошибках ребенок не учится. В лучшем случае может наизусть пересказать параграф, без анализа и критики.

    • Любовь Громова:

      А как создать эту возможность? И не вообще где-то, а конкретно в Черноголовке?

  5. Аноним14.07,9.44, Пессимист:

    Это все виртуальная реальность — реальность нынешняя, что только когда на кону деньги и (или) родительский дрын над 5 точкой, или (редко-редко) желание познавать, то тогда будет толк. Так как сейчас не стыдно быть воинственно безграмотным, а наоборот эпатирует публику в школе и вызывает интерес, то и результаты соответствующие. Но «ноги растут» из того, что на определенном этапе на школах в ЧГ администрация, РАО научилисьзарабатывать бабки, запустив весь образовательный процесс на самотек. В ЧГ нет потребности в образованных выпускниках и нет «предохранительного клапана» в виде ПТУ поблизости, куда раньше линяли отпетые после 9 класса. При подушевом, теперь школа (директора) вынуждены брать в 10 всех подряд, 3/4 в классе — необучаемые, тусующиеся великовозрастные раздолбаи, которые мешают учиться оставшейся 1/4. Родители счастливы — еще 2 года в камере хранения и без геморроя. А учительдолжен выучить их и дотащить до ЕГЭ. Если б отуспеваемости и результатов ЕГЭ не зависела бы зарплата, то и фиг бы с ними. А так — учитель стал заложником всеобщей бесплатности и раздолбайства нашего государства, которое требует качества, а само потихоньку изымает часы, зарплаты и т.д.

    • О.Ю.Варламова:

      Вы говорите о реально существующих проблемах, но при этом ваши трактовки не являются верными. И ноги растут не оттуда, и подушевое финансирование не обязывает директоров брать всех, и интернет не панацея, а, наоборот, до определенного возраста детям противопоказан.

    • Любовь Громова:

      Опять проблема отсутсвия методической помощи. А ведь были классы «вечернего» отделения в «Весте». Приходили с бутылкой пива и с сигаретой, уходили, сдав ЕГЭ не только на тройки. Когда встречаешь такого выпускника, а он с гордостью говорит, что учится на бюджетном отделении института, радость в три раза больше — ведь это ты с коллегами, часто против его воли, изменила его жизнь.
      Низкий поклон моим коллегам, работавшим в этих классах!

  6. Галина Владимировна:

    Частная школа есть. К сентябрю будут все документы, и ехать никуда не надо будет. Мой первый пункт выполнен. Второй — создание ПТУ. Программистам вовсе не обязательно заканчивать институт. Веб-дизайнерам-тоже. Да, сейчас, как и впрочем раньше, существуют востребованные профессии, которые не предполагают окончания института.
    Самое главное, что никак не могут решить наши славные черноголовцы, так это зачем и какие школьники нам нужны. Учителя в школах, впрочем, тоже не знаю зачем они учат. Так вот: самое главное, что мы должны решить, так это какие школьники нам нужны. То есть определиться с социальным заказом общества. Как все в Черноголовке определились с мэром. Хорош он или плох, но это заказ общества. И тут все понятно. А вот школьник. Какой он должен быть.
    У нас, в школе, работают разные учителя. Но нас всех объединяет одно знание: мы примерно представляем какой он, будущий Человек нашего общества. Вот и в летнем лагере, на базе нашей школы, мы опять и опять будем говорить, завлекать, показывать как же это прекрасно, когда ты много знаешь! Как это здорово познавать мир, учиться и применять свои знания!
    Но это наше видение. А каков заказ общества Черноголовки?

    • Не забывайте, что огромное кол-во учеников идет в вузы чтобы на 5 лет продлить сладкую встречу с нашей чудной армией. Не было бы этого, то многие определялись с профессией и начинали бы работать гораздо раньше, а не тратили время изучая технологии ядерных ракет, а после окончания вуза торговать планшетами.

      • О.Ю.Варламова:

        Правильное замечание, но, если мы этого не можем изменить, то, может, постараемся понять, к чему у этих людей больше склонностей и чего они сами хотят, чтобы из них толку побольше вышло и деньги государственные с большей пользой были потрачены.

    • О.Ю.Варламова:

      Галина, Владимировна, если общество разделено на группы, порой довольно антагонистически настроенные по отношению друг к другу, если прогнозы экономического развития страны разнятся от полностью пессимистических до абсолютно оптимистических, если одни говорят «вперед», а другие «назад», то как Вы видите процедуру формирование единого социального заказа? И какой части общества доверим такое важное дело?

    • Behemot:

      Насколько я понимаю, в каждой отдельно взятой школе должна быть принята программа развития образовательного учреждения. Именно этот документ, утверждаемый, кстати, органом школьного самоуправления, и формализует «социальный заказ» в той или иной школе.

      • О.Ю.Варламова:

        Тогда 2 вопроса.
        1. Кто составляет подобную программу?
        2. Кто входит в совет?

        • О.Ю.Варламова:

          Под советом имею в виду орган школьного самоуправления.

          • Behemot:

            В Уставе СОШ № 82 написано, что в Управляющий совет входят представители педагогического коллектива, родители, ученики, а также ассоциированные члены (например, представитель Администрации города). В равных пропорциях. Вполне представительно.

            • О.Ю.Варламова:

              А программу кто разрабатывает?

              • Behemot:

                Управляющий совет совместно с администрацией школы. Не уверен, правда, что на практике дела обстоят именно так. Думаю, они обстоят ровным счетом наоборот ) Но тут вина не только школы. «Социальные заказчики» сами довольно пассивны.

              • О.Ю.Варламова:

                Я, Бегемот, собственно спрашиваю вот почему. Если имеется в виду государственный социальный заказ, то что именно утверждают ученики и их родители в составе программы? Если под социальным заказом имеется в виду общественный, в т. ч. местный, заказ, то кто представляет заказчика и кто разработчик. И, кроме того, во втором случае совет как утверждающий орган — более, чем странно.

                • Behemot:

                  С общественными (местными) заказами пусть разбирается Администрация и реализует их в рамках своих полномочий и потенции. С другой стороны, такие вопросы, как, например, быть ли МГУ классам, создавать ли потоковую систему преподавания — должны решаться непосредственно в школах с учетом мнения всех заинтересованных сторон. Управляющий совет и представляет это мнение.

                  • О.Ю.Варламова:

                    Что, получается, что сами разрабатывают и сами же утверждают? С государственным заказом такого быть не может по определению. А с местным тоже не может быть — по смыслу. Это как если бы общество высказало бы пожелание развивать полеты в космос. Собрали бы совет, состоящий на треть из конструкторов космических кораблей, инженеров, ученых, экономистов, врачей, и.т.д, на треть из космонавтов и на треть из их родителей. Они бы сначала разработали все от а до я ( но с этим еще как-то ладно, треть специалистов все же есть, хотя будут ли им оставшиеся две трети в помощь?), а затем бы начали голосованием утверждать разработки.
                    Совет может только согласиться с программой -тогда это или вопрос права, или вопрос дипломатии. Но не вопрос смысла или содержания.
                    Я об этом говорю потому, что многие мнения сходятся к этому общественному заказу, вроде как от него плясать собираются, как от печки. Вот я и предлагаю понять, что за печка, где она находится, и не пришла ли она из области мифологии.
                    Вопросы надо последовательно обсуждать, приглашаю всех участников ответить на мои вопросы о ситуации в образовании и ее причинах. Это очень важные моменты.

        • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

          Все программы — это тонны мертворожденных проектов, для реализации которых нужны средства и иммунитет от Минобра, который будет выхолащивать учебный процесс в целях экономии средств (укрупнение классов, уменьшение часов, программы, соответствующие минимальным стандартам). Пока деньги дают только федералы и область, то «кто платит, тот девушку и танцует».
          И директору наплевать на соц заказ — он вынуждено подчиняется только КСП, который транзитом подотчетен МИНОБРУ. Нужно все создавать заново и под выделенные средства писать программу и набирать команду единомышленников.

          • О.Ю.Варламова:

            Неплохая осведомленность. Аноним, пессимист, а вы кто? Правда, сначала программа, а потом средства, по-другому не бывает.

            • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

              Бывает, бывает… Потянем интригу. Пока я — пессимист, потому что:
              1. Работаю в школе,
              2. Осведомлен о многих проблемах гораздо больше тех, кто сейчас в этой теме,
              3. Насчет очередности программ — денег… В то время, когда Вы пришли работать в школу, О.Ю. нас учили, что сначала базис, потом надстройка. Столько уже было написано концепций развития и программ наивными доброхотами, которые ложились под сукно сначала Лебедевой в бытность ЦКФЛ, теперь администрацией — спросите как встретили Щелокову с Громовой там с идеей частной школы…Поэтому плавали знаем — пока нет реальных финансистов, строить замки на песке отучены. Это работало в Ваше время, когда пришел Мержанов к ЛПВ с идеей классов МГУ — но они были сделаны под точечный проект под названием «давайте сделаем классы для детей Алдошина и КО.» А после того, как подаренный классам МГУ компьютерный класс Алдошиным учителя на саночках развезли по домам, по причине отсутствия помещения в 82 школе, то любовь с академиками закончилась, а там и лицей канул…
              4.Что же касается идеи Л. Громовой об обучении всех и вся, то человек немного лукавит — после работы с веселыми детишками в 75 школы, она перешла в Весту — «государство в государстве». Тут не 30 детей в классе. Индивидуализация подхода, никто поголовно ее предмет на ЕГЭ не сдает — это несколько другой мир, и мы сейчас обсуждая проблему образования похожи на слепцов из притчи о слоне. Каждый рассказывает то, что держал в своих руках. Вы — то, что видели 15-20 лет назад в лицее, Громова — то, что в Весте, но это не значит, что все в нашей поселке выглядит так прекрасно…

              • О.Ю.Варламова:

                Вы не представились, а жаль, разговор неправильный, один видит, с кем говорит, а другой нет. Но тем не менее, Лицей канул по другим причинам, к классам МГУ я отношения не имела, и никто ни раньше, ни сейчас не выделит деньги под пустоту и неопределенные намерения. Я даже сказала бы, что сейчас тем более не выделит. Осведомленность о проблеме я приветствую, только во все времена этого было мало, чтобы ее решить.

              • Любовь Громова:

                Я не перешла в «Весту», я начала работать на полную ставку именно там. В других школах меня в основном нанимали как совместителя на слабые классы, потому что в нашем городе постоянно не хватает учителей биологии. Очень рада вспомнить работу в Лицее Ольги Юрьевны, это была творческая работа и дружный педагогический коллектив. Спасибо за справедливые слова о «Весте». У нас действительно хорошо развит индивидуальный подход к ученику. Не на все хватает сил, но стараемся. правда, учеников в классе у нас теперь столько же, скольок и в других школах. Раньше мы были «школой с санаторным уклоном для детей с сохранным интеллектом, страдающих хроническими заболеваниями. Было дополнительное финансирование. Потом нам предложили выбирать или школа для инвалидов без полноценных аттестатов, но с федеральными деньгами, или общеобразовательное муниципальное учреждение. Коллектив выбрал второе, потому что мы обещали детям полноценное образование. Но индивидуальный подход остался. Конечно, нами чуть легче — меньше шума в коридорах, знаем всех детей с 1 по 11 класс, но зато нам постоянно говорят, что мы слишком много тратим денег.
                Кстати, когда я «подрабатывала» в 75 школе, дети неплохо знали биологию, и исследовательские работы выставляли на городскую конференцию, и призы получали. Как поддержать инициативных учителе

        • Любовь Громова:

          В Совет может войти любой родитель ученика этой школы, который готов конструктивн работать, то есть тратить свое личное время на благо родной школы.
          Все, кто готов обсудить программу работы школы, могут вносить свои предложения, подкретпенные аргументами.

  7. Светлана:

    «Это был мой первый педагогический опыт превращения «отмороженной молодежи» в лицеистов!»

    «Причины в большой мере родом из блаженной памяти ЦКФЛ, когда были классы МГУ, которые блистали и другие классы, куда собирали или отстой или серость.»

    Просто блеск! Читаешь, что говорит педагог и становится совсем грустно.

    Дети, которые поступив в институт, пишут «мыца (мыться), через-чур (чересчур)» и т.д., они не серые, их просто не учили.

    • Behemot:

      В моем классе учили всех одинаково. Пишут все по-разному ;)

      • Любовь Громова:

        Вот уж не поверю. Или вернее, учить всех одинаково нельзя! Учитель имеющий высшую квалификацию должен подходит к каждому индивидуально.

    • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

      А не надо грустить — Вы сами приходите в школуи поработайте годик — другой. Это дома у каждого что ни ребенок, то золото. И,кстати, это правильно. А вот в школе — это золото становится тем,что реально окружает в большинстве своем нас вокруг — серость и отстой, ибо это было и есть на протяжении десятков лет заказом государства. Ему гораздо выгоднее иметь ученика, который пойдет в армию (дармовая строительная сила для генеральских дач), а потом сядет торговать в ларек — 13 проц. подоходный налог, чем еще 5 лет платить ему стипендию за отличную учебу в ВУЗЕ, а потом чтоб он слинял в Штаты.

      • О.Ю.Варламова:

        Это уж слишком пессимистично. Государство, под ним подразумевается, видимо, правительство, не во всем виновато. Это вы писали про подушевое финансирование, вроде? Никто не имел в виду, что надо брать всех подряд и гоняться за деньгами таким способом. Предполагалось, что школы будут конкурентоспособными, будут бороться за ученика качеством подготовки. В 82-ю раньше ездили из Дуброво, Ямкино, Ногинска — много детей, было что искать в наших краях. Теперь видим, что наши не знают, куда податься, а с ними и деньги уйдут. Точно такая же история с ЕГЭ, договорились до того, что именно он и стимулирует коррупцию, и, оказывается, учить детей нормально не дает. То есть получается, что вина не на человеке, а на инструменте, которым он пользуется. Это как нож — кто-то бифштекс режет, а кто-то преступление совершает. Разве нож от этого становится однозначным орудием зла?

        • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

          Благими пожеланиями выстлан… Если люди обладающие властью не продумывали свои действия, то они должны отвечать. Зачем затеивать реформы, если не уверен в результатах? Перестройку придумали не ученые — они бы на мышках сначала испробовали (из анекдота). А все нововведения — это все лишь красивая обертка, в которую завернуто дикое желание пилить бюджет. Это происходит на всех уровнях власти. И именно власть научилась саым бессовестным образом зарабатывать на школе, которая в итоге этих денег и не нюхала, а все получает борзыми щенками, перепроданными по нескольку раз. Фактического материала — хоть зарейся. Вранье везде. Как Вам проведение ЕГЭ в стране, когда уже в который раз ответы опубликованы до проведения — у меня они были за 2 дня? Какой урок детям преподнесла власть своим враньем? Значит за пару тысяч легко получить 100 баллов, а те кто учился — лохи. И те,кто сейчас идут следом получили результат — зачем труд, если все можно купить. Напишите, в Интернете, что во власти сидят лохи поименно — завтра к Вам придут из «К», поэтому просто никому дела нет до школы. Пошумят пару дней по зомбоящику и до следующего года. Я бы придумал ЕГЭ только лишь за то,что он кормит фигову тучу народу — КИМЫ, секьюр паки, спец доставка, размножение, проверка, обучение — клондайк. А по сути — выхлоп пуст. И благоговения перед барином, что, дескать, он хотел как лучше, а на местах все испортили, у меня нет. Рыба с головы гниет. Лишь с молчаливого согласия сверху все это происходит. Лично слышал и видел что говорится за красным кирпичным забором в центре Москвы…

          • О.Ю.Варламова:

            Ерунда. Все смешалось у вас. Безнравственность зашкаливает, это правда. Рыба гнилая уже до самого хвоста. Это главное, на мой взгляд, и когда все ориентиры потеряны, то извращено будет все что угодно. Власть должна найти тех, кто выкладывает варианты и ответы и применить к ним закон. Один раз жестко наказать, чтобы больше не повторялось.

      • Любовь Громова:

        Как мы любим рассказывать о том, как государство не любит нас! У меня есть подруга, которая работает учительницей в Канаде. Так вот она говорит, что не знает, как зовут президента этой страны. Потому что для того, чтобы хорошо жить нужно самостоятельно навести порядок в доме, на улице и в городе. И эти проблемы за нее в благословенной канаде никто не решает. А она идет и помогает старику соседу, вытирает нос соседскому пацану и поливает трву у себя перед домом, потому что не хочет душать летом пылью. Кстати и у нас таких людей достаточно. Которые не ноют, а делают, если им что-то не нравится.

        • О.Ю.Варламова:

          У нас достаточно и тех, кто разошелся в агрессии, направляемой на все и на всех. Главная идея этих людей — все смести, все обругать. Постоянное психологическое давление на тех, кто делает ответственное дело. Ливанов, уж точно не худший министр образования, просто под артобстрелом. Ах, как же без естествознания в 11 классе? Сначала скажите, почему это плохо. На мой взгляд, там и некоторых других дисциплин не нужно в качестве обязательных. Сегодняшние программы намного превышают то, что было пару десятилетий назад. Если не кричать сразу, а разобраться, то возникнет другое отношение. Ах, у учителей сокращают часы! А они хотели бы, чтобы часы по всем предметам только всегда наращивались? А разве дети не показали нам всем , что не собираются они больше в таких объемах учить, да еще серьезно, то, что является сегодняшними стандартами. Взрослые сформировали программы, которые невозможно осиливать глубоко без потери здоровья. Об этом говорили известные педагоги в начале 2000 годов. Но общество не волновалось. А когда получили ученический саботаж, общество разделилось на две части: одни ( меньшая) говорят, что нужно разумно сократить обязательный сегмент программ, дав возможность изучать остальные по выбору, а другие против этого воюют, при этом детей называя серостью.

          • Любовь Громова:

            Вообще-то учитель сейчас (по крайней мере тот, кто работает по ФГОС) сам составляет рабочую программу для конкретного класса. И пишет к ней пояснительную записку, в которой обосновывает, почему он взял этот учебник и эти темы. Другое дело, что администрация некоторых школ (говорю в целом по стране) еще не поняла, что не только ученик становится по Стандарту суъектом, но и учитель. Теперь не возможно или очень трудно будет преподавать так, как тебя учили тридцать лет назад. Учитель не только должет научиться создавать презентации и включать интернет уроки, но он обязан понимать роль и место этих новшеств. Значит надо найти время для серьезной учебы. Например, мне уже больше одной ставки не потянуть, много подготовки. Хотя жить стало интересней.

    • Любовь Громова:

      Полностью согласна с Вами, Светлана! Да, конечно, наши школы довольно неплохо знают, как подготовиться ученика к сдаче, по крайней мере, ЕГЭ. Но вот понять, какой ЕГЭ сдавать, и тем более, в какой ВУЗ поступить, никто ученику помочь не может. Вообще, мне кажется, понять можно только тогда, когда попробуешь. Что я бы сделала, «если бы была директором школы»? В первую очередь самым примитивным способом (хорошо бы с помощью психолога) определила, сколько каких личностей учится в школе. Визуалов — 345 человек? тогда надо организовать кружок рисования и вышивания крестиком. Аудиалов — 123? Значит надо завести в школе хор и студию авторской песни. Самые востребованные и самые малочисленные сейчас — это дети, обладающие иженерными способностями. Может их найдется только 3 человека. Но и для них надо найти руководителя. Никого не надо заталкивать в кружки насильно :»Ты кинестетик — ступай на балет!» Но если в школе будут такие кружки, постепенно сформируется и коллектив и руководители найдутся. Другое дело, что надо еще преодолеть сопротивление финотдела (как платить?) и учителей (от моей зарплаты оторвут кусок на кружок вязания!), а главное — родителей! У родителей главное возражение — «Увлечется рисованием, не поступит в институт на бухгалтера!». И столько мы наплодили бухгалтеров, которые рисуют фантастические картинки в счетах и ведомостях!
      Все это может быть похожим на Сизифов труд, но пока за него невозмемся, будут наши талантливые детки просиживать штаны и юбки в школе, и считать ее тюрьмой. Кстати, заказ на класс МГУ может быть и сформируется, но много ли родителей будут готовы отдать туда детей за дополнительную плату? Ведь теперь по новому Стандарту нельзя забрать уроки у класса «коррекции» и отдать их на дополнительное деление класса МГУ на группы по лабораторным работам по физике, на факкультатив по страноведению на английском языке и т.п.

      • Светлана:

        Да, Любовь Анатольевна, Вы во многом правы! Собственно и влезла я в разговор только потому, что меня резанули эпитеты неласковые.
        В остальном, с грустью в душе, соглашаюсь.
        Дрессура на тесты, это более чем разрушительно. Неспособность излагать мысли, вести диалог, читать и понимать прочитанное и т.д., ведут к очень опасным изменениям в головах. А ведь многие детские головы изначально готовы к поглощению и усвоению большого количества знаний. Но в пути к ЕГЭ всё это теряется.

        Кстати, слово чур раньше произносилось, как щур, что означало, предок (предки). И когда говорили, чур меня, то это означало, что люди просили своих пращуров уберечь их от всего плохого. Такое поверье было, что души умерших родственников оберегали их.

        • Любовь Громова:

          Вы занете, я как учитель, очень хорошо отношусь к ЕГЭ по биологии. Сначала это действительно были тесты на уровне 1 курса мединститута, и их надо было зубрить. Сейчас ЕГЭ по биологии в первую очередь проверяет способность мыслить логически и аккуратно. Другое дело, я бы точно не сдала ЕГЭ по русскому языку и литературе. Хотя в свое время выпускное сочинение написала на свободную тему, на 12 листах, без единой ошибки и сдала экзамен в МГУ. Русский и литературу в виде тестов нельзя сдавать, потому что мы не говорим тестами и не пишем с помощью их диссертации.

          • О.Ю.Варламова:

            В ЕГЭ по русскому и литературе не только тесты, но и эссе. Другое дело, что эссе в экзамене по английскому сейчас должно быть более длинным, чем по русскому, это, конечно странно. Хотя часто коротко написать и выразить суть труднее, чем размахнуться на несколько страниц. Это тоже имеет отношение к четкому и ясному выражению мыслей. А для ряда разделов языка тест- удобная форма.

        • О.Ю.Варламова:

          А кто требует дрессуры на тесты? Глубоко подготовленному ученику нужно написать несколько вариантов для того, чтобы сориентироваться в формате и распределении времени. Форма проверки всегда меньше программы. Это как готовиться к сочинению только по одному из трех разделов ( раньше было три темы на вступительных в вузы, каждая по определенному разделу). Если даже в 11 классе они сосредоточены на этой самой дрессуре, где работа предыдущих 10 лет, когда они должны были научиться формулировать мысли, рассуждать и далее по списку? Я иногда спрашиваю знакомых учеников, есть ли у них дискуссия, есть ли обучение аргументации, проверяют ли их на глубину знаний через сложную постановку заданий. Они отвечают, что практически нет. Редко кто из учителей. А вот параграфы наизусть учить слово в слово- да, это часто. Уроки дети быстро делают, за пару часов в 11 классе. Как с них спрашивают, если это так? Вот здесь и нужно искать ответы, а не в ЕГЭ.

        • Некто:

          Предлагаю ознакомиться-
          http://www.youtube.com/watch?v=ohpGvswXHPM

        • Некто:

          Чур, Вий- это все наши славянские Боги. Чужая религия с чужими Богами сделала все что бы вытравить из памяти народа родных Богов. История множество раз переписывалась в угоду правящим в тот момент. Но, вспомните Гоголя, посмотрите классику 19 века-( уже упоминаемый Римский-Корсаков), обратитесь к исконным корням родного языка. Для примера приведу слова из той же библии-»Ищущий-да обрящет». «Имеющий уши-да услышит, имеющий глаза-да увидит, но уши и глаза у них залиты воском». Я не буду по примеру христиан НАВЯЗЫВАТЬ то, что мне ближе чем их Библия, но я просто ПОКАЖУ что есть и другие взгляды на мир и другая информация, которая старательно замалчивается и выхолащивается из источников СМИ. Кстати, это непосредственно касается процессов обучения и воспитания ( родной русский язык и история)

      • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

        Утопия- Вас вздернут, так как Вы обязаны обеспечить нагрузкой каждого учителя, который у Вас числится, выполнить стандарт в каждом классе-кружке в рамках финансирования и утвержденного учебного плана. А брать плату с родителей за доп. уроки — менталитет ЧГ не тот, здесь все задарма привыкли, или уж лучше к репетитору так как индивидуальный подход. А бесплатных кружков не бывает при подушевом….

        • Любовь Громова:

          Репетиторы у нас в Черноголовке исключительно разнообразные. Есть такие, которых близко к ребенку нельзя допускать. У меня была ученица, которая после занятий с молодым, титулованным педагогом в течение четырех лет не смогла выучить английский алфавит, потому что они на занятиях говорили о моде и современной музыке русским языком. Поэтому и мечтается о факкультативах в школе, где у учителя хоть будет педагогическое образование (что, конечн, еще не гарантия качества).
          Индивидуальный подход тоже бывает еще тот, когда выпускнице-победительнице олимпиады МГУ внушается, что она тупица, лентяйка и не сдаст ЕГЭ на тройку.
          А вообще у нас учителя очень качественные, только ведь к ним тоже нужно по человечески относиться. Это отдельный разговор.

      • Аноним14.07,9.44, Пессимист:

        Утопия- Вас вздернут, так как Вы обязаны обеспечить нагрузкой каждого учителя, который у Вас числится, выполнить стандарт в каждом классе-кружке в рамках финансирования и утвержденного учебного плана. А брать плату с родителей за доп. уроки — менталитет ЧГ не тот, здесь все задарма привыкли, или уж лучше к репетитору так как индивидуальный подход. А бесплатных кружков не бывает при подушевом….

  8. Аноним:

    Светлана. Словосочетание через чур действительно должно писаться так, как я сейчас написал, то есть именно через чур. Ведь Вы не будете же писать в словосочетании «переступить через чего-то «в окончании слова через букву с»? Именно это значение имело раньше словосочетание через Чур, то есть через границу, грань,межу, отделяющую один участок от другого. Чур- это славянский Бог, который выставлялся на границах размежевания и охранал эти границы.

    • Светлана:

      Все умопостроения этимологов достаточно зыбки. А бога такого не было.
      Но речь не о том, а о словах из уст учителя. Дети все разные и думаю, что родителям самых «слабеньких» ( как раньше учителя говорили) такие эпитеты не понравятся.

      • Любовь Громова:

        Я потому в кавычки эти слова и беру, что не считаю правильным такое деление классов и учеников. Мой опыт говорит, что чвсто «слабеньким» становится ученик, у которого особенный взляд на изучаемый предмет, или просто ребенок, с которым так мало говорят и говорили, что он не понимает некоторые русские слова. Я не имею ввиду носителей другого языка. Например, я столкнулась с тем, что многие десятиклассники не понимают значеме слова «исходный», считая что оно обозначает не «первоначальный», а «тот, что оказался в конце, на выходе». А задавать вопросы, чтобы разобраться, ребенка тоже надо учить! Иначе он просто на уроке не понимает языка, на котором говорит учитель.

        • О.Ю.Варламова:

          Любовь Анатольевна, и все же. Перефразируя Ваш ответ на мой вопрос, вместо педагогического взаимодействия и профессионального поведения вы видите в школе архаичную систему личных отношений между администрацией и учителями. Это так? Будьте добры, назовите еще 5-10 слов, называющих проблемы в порядке убывания их значимости.

          • Любовь Громова:

            1. отсутствие методической поддержки учителя в высоком смысле этого слова.
            2. душевное выгорание части учителей и представителей администрации.
            3. отсутствие воспитательного и научного влияния Черноголовского научного ценра на школы города.
            4. катастрофическое положение с лабораторным оборудованием и расходными материалами в школах.
            5. отсутствие трудового вопитания школьников в широком смысле этого слова. Есть дети, которые не умеют с доски стереть!
            6. отсутствие ученического самоуправления.
            7. отсутствие в нашем социуме понимания места и цели работы каждой школы в образовательной среде города.
            Это только на вскидку, можно продолжать.

            • О.Ю.Варламова:

              Спасибо! Это ценно. Я вижу, что методическая работа важна для Вас, но она все же, мне кажется, не может быть первой проблемой. Душевное выгорание учителей -это более серьезно, при таком выгорании и методическая поддержка незачем. А теперь, Любовь Анатольевна, давайте, если можно причины этого всего в том же порядке. Так мы сейчас начнем разбираться. Нам бы еще несколько человек опросить, а как проблему сформулируем, так и начнем говорить, что с этим можно сделать.

              • Любовь Громова:

                - 1. отсутствие методической поддержки, вероятно, явилось следствием того, что долгое время таковую осуществлял Институт психодидактики. Затем, по разным причинам его из Черноголовки убрали. А замену до сих пор не нашли. Кафедральные базовые образовательные учреждения ПАПО до сих пор не имеют официального статуса. Кроме того, в отделе образования нет возможности иметь штатного методиста. Но сейчас эта проблема обостряется. В связи с введением ФГОС у школ будет масса вопросов и проблем. В Академию не наездишься.
                -2. душевное выгорание штука тонкая. Не хочу публично об этом рассуждать. Тут нужен серьезный педагогический проект с элементами психологии. Но факт есть факт — учителя, которые многие годы забесплатно тянули на себе воспитательную работу, проектную деятельность школьников, возились с трудными подростками постепенно уходят. И свято место пустеет!
                -3+4. Как научный центр участвует в жизни школы, можно посмотреть, например, съездив в Саров. Там ведущие учение читают лекции учащимся, и почему-то те их прекрасно понимают. Положение с расходными материалами — это проблема не только финансирования школы, но и отношения к практическим работам школьников. Хотя НИИ Черноголовки, мне кажется, могли бы помочь, если бы была на это их добрая воля. Не так уж много серной кислоты или пробирок на 15 миллилитров нужно школе каждый год. Решать проблему надо комплексно. Кстати, можно и организовав на базе «Импульса» общешкольные лаборатории. Такая практика есть в других городах.
                -5+6. И трудовое воспитание и ученическое самоуправление — это конек СОШ №75. В свое время я восхищалась тем, что пытались делать Б.И.Ширяев, В.В.Гаврина и другие. Но это надо перенимать и продолжать. А когда учителя говорять «Сколько за это будут платить?» — это и есть признак выгорания.
                -7. Одной из форм решения проблемы является и этот сайт.

    • Alexander:

      На случай, если здесь дети будут читать — чтобы не научились неправильному: «чересчур» пишется именно так; для сомневающихся можно воспользоваться MS Word или даже lingvo.ru (попробуйте там ввести для перевода «черезчур»). Кстати, при наборе этого слова здесь в форме тоже.

      • О.Ю.Варламова:

        Разговор был об этимологии, для этого было применено иное написание. Для Некто. Тема интересная и , на мой взгляд, важная, но отдельная. И так, как вы здесь подаете ее, скорее всего поддержки не найдет.

        • Некто:

          Уважаемая О.Ю.Варламова. Хочу Вам еще раз пояснить- я не проповедник, не ищу здесь поддержки и сторонников, не собираю команду. Я не навязываю свои взгляды. Я просто подал и предоставил информацию, которую никто, собственно, так и не опроверг по существу, но зато было вылито много грязи, наклеяно ярлыков. Я указал на возможность взглянуть на мироустройство и свою родную историю и родной язык ( не лингвистику и фонетику, а именно ЯЗЫК) другими глазами. Право каждого, кто читает эту страницу воспользоваться или нет этой возможностью. Что-то доказывать я не собираюсь, так как раньше уже было сказано-»не мечите бисер перед свиньями».( это из Библии) В Ведах же есть аналогичная по сути своей заповедь, но я специально здесь ссылаюсь именно на Библию.
          Для Любови Громовой- источники мною указаны на этой ветке, читайте внимательнее.

          • Кто:

            Уважаемый Некто, а Вы давно интересуетесь этим вопросом? Было бы интересно отдельно пообщаться на тему.

            • Некто:

              Для Кто. Я не против пообщаться на эту тему с теми, кого это действительно интересует.

          • О.Ю.Варламова:

            Уважаемый Некто. Последние несколько лет я много читаю исследований современных лингвистов. Очень увлеклась, мне легко понимать аргументацию, я профессиональный лингвист. То, что принятая классификация языков и их история в значительной степени неверны, не оставляет сомнений. Лингвистика всегда приведет в историю, я занимаюсь и этим, всегда ей интересовалась, но некоторые мои ученики подтолкнули меня к более интенсивным занятиям. Славяно-арийских вед я не читала пока, но даже хорошо известные и цитируемые историками тексты, если читать их полностью, содержат в себе массу доказательств, что пришло время посмотреть на многое по-другому. Если еще начать посещать музеи разных стран и своими глазами смотреть на экспонаты, то они подтвердят это еще раз. Совершенно очевидно, что дохристианская история наших предков уходит вглубь на тысячелетия и основывается на культуре, которую унаследовали и несут в себе народы, сегодня называемые славянскими. Это нужно изучать, потому что независимо от крови, в нас текущей, мы живем в этой самой культуре. Язык -часть культуры.

          • О.Ю.Варламова:

            Уважаемый Некто, создайте отдельную тему, ведь она того заслуживает. Напишите все обстоятельно. Люди добавят, что знают и видели, скептики, без сомнения, внесут свой вклад, но ведь это не страшно. Первая реакция, как правило, » в штыки», особенно когда Вы бросаете отдельные реплики и в другой теме. Но кто-нибудь обязательно начнет перепроверять, интересоваться, а это важно.

            • Редактор сайта:

              Ольга Юрьевна, к сожалению, пока форума нет, и создать отдельную тему Некто не сможет. Но форум скоро появится.

              • О.Ю.Варламова:

                Спасибо, он уже очень нужен. Разве Некто не может дать материал в форме статьи в соответствующем разделе?

                • Павел Т.:

                  Я тоже считаю, что это достаточно интересная тема для обсуждения. Думаю, она найдёт много заинтересованных людей. Конечно, пока форум в разработке, лучше написать статью и прислать редактору по почте.

                  • Редактор сайта:

                    именно. на info@chgtown.ru

                    • Некто:

                      К сожалению всё далеко не так просто как вам кажется. Во-первых, редакция этого сайта может запросто получить проблемы с законом. Именно по этому я приведу лишь некоторые выдержки из информации о староверах-инглингах:»Помимо староверов множество людей посмотрело огромное количество лекций отца Александра, фильмов и книг, посвященных жизни наших предков. Все их можно скачать в интернете (например, на http://www.rutube.ru ), либо купить в магазине. Автор этого письма не является старовером, но посмотрел лекции отца Александра и его выступления в разных городах России. Мало кто знает, что 31 августа 2008 года, на первом канале Чешского телевидения, состоялась премьера документального фильма «Родная Вера» снятого документалистами киностудии «Барандов». В этом фильме отец Александр показан, как продолжатель древних традиций, которые хранят староверы.
                      Отец Александр очень яркая личность, оказывающая влияние на людей. Он лично является носителем колоссального массива знаний, которыми даже современная наука не располагает. Об этом не только говориться на различных сайтах в интернете, об этом снимались фильмы и телепередачи, такие как создаёт Международный клуб ученых «Осознание знания. Программа для интеллектуала» № 57, 2003 г. Ведущий программы, профессор – Анатолий Павлович Смирнов. Данная передача показывалась по 22 каналу СПб.
                      Призывы отца Александра, всесторонне изучать и сохранять самобытные традиции народов, родную культуру, древнюю символику и Старую Веру предков, не остались незамеченными… особенно не понравились стоящим у власти, призывы: жить по совести, думать своей головой, трудиться на благо своих Родов и иметь много детей…
                      Эти факты послужили основанием для устранения юридической регистрации всех структур Древнерусской церкви староверов-инглингов как религиозных организаций, и для давления на него лично. 15 сентября 2008 года Центральный Банк РФ внес славянские общественные организации в свой «Черный список» или «Справочник террориста», что обязывает банки останавливать операции по счетам данных организаций…»

                    • Некто:

                      «Всё началось с гонений на староверов из-за использования ими древней солярно-свастичной символики, в которой чиновники и политики углядели некоторое сходство с нацистской символикой. Хотя было сделано экспертное заключение главного герольдмейстера при администрации президента РФ Георгия Велинбахова, что культовая и религиозная символика староверов имеет очень древнее происхождение, и никакого отношения к нацизму и фашизму не имеет, чиновники от власти на это не обратили никакого внимания.
                      Сначала, в 2002 году, министерство юстиции отказало в перерегистрации российским староверам. Сославшись на экспертное заключение своих же работников М. П. Мчедлова и А. Г. Залужного, которые понятия не имели о Старой Вере, а посему не могли быть экспертами при проведении религиоведческой экспертизы. Все их выводы в экспертизе были сделаны не на основе анализа Старой Веры, культовой и обрядовой традиции, а на политических аспектах, существующих в то время.
                      Староверы оказались не такими покладистыми и смиренными, как рассчитывали чиновники министерства юстиции, готовыми принимать такие политические решения чиновников, как «божью волю свыше». Староверы решили обжаловать отказ в перерегистрации, и подали иск в московский суд на министерство юстиции, чем вызвали гнев и недовольство министра юстиции Чайки Юрия Яковлевича. Естественно он приложил все усилия, чтобы староверы проиграли это дело в суде. Мало того, летом того же года приняли Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ., использование которого, как раз пригодилось чиновникам из министерства юстиции, чтобы усмирить непокорных староверов, ведь один из пунктов закона гласил, что экстремизмом считается: публичное демонстрирование атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения. Исходя из этого контекста, любая русская девушка, надевшая прабабушкин сарафан конца 19 начала 20 века, на котором вышиты солярно-свастичные символы, тут же попадает под действие данного закона и объявляется экстремисткой. Это и было применено и против староверов, у которых не только на рубахах и на сарафанах вышита такая символика, но она также присутствует на всех культовых и ритуальных принадлежностях.
                      То, что закон противоречит ст. 13, 14, 17, 18, 28 и 29 Конституции РФ и ряду международных актов о правах и свободах человека и гражданина, подготавливающих и принимавших закон не интересовало.»

                    • Некто:

                      От себя же добавлю что в поисках Вед исходил много книжных магазинов. Результат- в магазинах полным-полно всякой литературы о: колдунах, магах, папюсах,влиянии на психику человека, НЛП и прочей литературы. Этого «добра»-хоть завались. Полным полно и христианской литературы, поменьше, но есть о магометанстве ( так раньше называлось мусульманство), буддизме, индуизме, приворотах, отворотах, о том как привлечь удачу, как наворожить на деньги, как вознестись к свету…Нет лишь одного: славяно-арийских Вед под редакцией главы объединения Древнерусской церкви Православных староверов-инглингов Александра Юрьевича Хиневича (сразу оговорюсь- он белорус).
                      На более полное изучение того колоссального объема знаний нужно время, так что я вам только указал путь где можно найти информацию, если кого это действительно заинтересует. Ну, а почему всё так вы сможете понять только прочитав Веды. Да и в самих заповедях Сварога прямо указывается, что давать эти знания нужно только тем, кто искренне хочет их получить и не навязывать их никому, что бы не ломать сложившуюся систему ценностей и мировосприятия.

        • Некто:

          Да, и ещё к участникам дискуссии. Пожалуйста, поменьше самолюбования и самовосхваления взахлеб, поменьше поучений и наставлений. Все ваши себяпреподнесения разбиваются как волны об утёс вашим отношением к иному, отличному от вашего мнению. Вот Любовь Громова. самозабвенно читает нотацию девушке о целом эксперименте, с непредсказуемым результатом, как нужно заниматься исследованием и постигать все новое, но когда ей самой преподносят нечто для неё новое она напрочь забыв свои же слова лавиной обрушивается на человека лишь только за то, что эти данные из неизвестного для неё источника. ну и какой же Вы, простите. ученый, исследователь и педагог после этого?

          • Любовь Громова:

            Простите, не совсем понимаю. На кого я лавиной обрушилась? А по поводу эксперимента Дианы, так я хотела ее поддержать.

            • Диана Пушкина:

              А мне наобот очень даже интересно обсуждать проблемы образования со всеми, кто что-либо пишет на этом портале, да и вообще проблемы города. Каждый человек, кто написал абсолютно любой комментарий (не важно отрицательный или положительный), этот человек, во-первых, он, естественно к нему не равнодушен, во-вторых, он делает ваш проект более популярным. Так что с радостью можно говорить всем на этом форуме спасибо!!!

  9. Аноним:

    Вспомните ещё выражение-»Чур меня»- то есть обращение о защите Чуром от нечистого.

    • Любовь Громова:

      кстати, прекрасная тема для филологического, исторического и социального исследования! Было бы очень интересно послушать результаты на настоящей КОНФЕРЕНЦИИ детских работ.

      • О.Ю.Варламова:

        Отличная мысль! Правда, может детей к этому подключить, пусть тоже разбираются, разумеется корректно, что происходит, они же участники процесса. Я не хотела бы, чтобы Бегемот, например, подумал, что я детей слушать не хочу — хочу, но у всего свои оптимальные формы. Кстати, зачем ему быть в этой дискуссии Бегемотом? Он родитель или учитель?

        • Некто:

          Судя по поведению на форуме он- действительно бегемот. Как себя человек проецирует- так себя и ведёт, так что удивляться нечему. Ну хочется ему быть бегемотом- так пусть им и будет.

        • Любовь Громова:

          Я про это и говорю. Если доклад на детской конференции, то конечно про самостоятельный поиск и результаты школьника.

  10. Аноним:

    Вообще же русский язык эти самые кирилло-мефодиевские урезали и обезобразили ( в буквальном смысле) до невозможности. Из 49 ОБРАЗОВ-сомволов которые имели ещё и до десятка значений осталось лишь только тридцать три фонетических ЗВУКА.

    • Любовь Громова:

      Господи! Даже если мы после падения Вавилонской башни говорим на разных языках, почему мы все время из-за этого раздражаемся? «Эти самые кирилло-мефодьевские» — ваши прадеды! Вы не доверяете их выбору? А почему тогда постоянно срываетесь (не Вы, а Ваше поколение) на пиджин-инглиш, в котором большинство слов из одного слога и трех-четырех букв? «Аноним» кстати, совсем не древнеславянское имя!

      • Некто:

        Для Любови Громовой. Кирилл и Мефодий не могут быть дедами нашими так как они греческие из монахи из византийских Фесаллоник которые совершили диверсию против нашего родного языка.

    • Некто:

      Прошу прощения, звуков-31 и ещё два знака.

      • О.Ю.Варламова:

        Некто! Создайте отдельную тему. История и лингвистика сегодня выглядят архаично, я согласна с вами, если вы об этом. Важнейшие вещи упущены и не изучаются. Но это лучше не здесь обсуждать.

  11. Родители:

    Любовь Анатольевна! Большое спасибо, что Вы в своих статьях беспокоитесь об образовании и проблемах, связанных с ним, в г.Черноголовка. Однако, мы как родители учащихся МОУ СОШ №82, хотим поблагодарить администрацию школы, педколлектив за активную поддержку интересных исследовательских проектов, которые были реализованы в 2012-13 уч. году в школе. Школьное научное общество, Геошкола — продолжают традиции МАН, участвуют в исследовательской деятельности, организуют выездные лагеря-экспедиции. Конечно, в сложившейся ситуации продолжать традиции МАН нелегко — разрушена система, формировавшаяся годами. Многие исследовательские проекты учащихся были представлены на Всероссийской конференции учащихся, где заняли места не ниже 2-го, а в секции «Химия» (которой, как Вы считаете, у нас нет) получен приз за лучшую работу. Мы, как родители, обеспокоены, что эти традиции могут исчезнуть совсем. И в этом случае не поможет даже платное образование.

    • Любовь Громова:

      Простите, может быть за резкие слова, но я не только стояла у истоков МАН в Черноголовке, но и защитила диссертация по исследовательской деятельности школьников. Я понимаю, что в СОШ №82 много талантливых детей, но работы, которые представляются на конференции разного уровня далеко не всегда можно назвать исследовательскими. Кроме того, именно родители этой школы часто просто пишут работы за детей. Распалась МАН, как предвидел И.И.Брагинский, потому что главная цель ее жизни свелась не к исследованию, а к завоеванию многочисленных дипломов и грамот. Идея МАН, как ее видел Исай Ионович, в объединении юных исследователей для познания нового, а не для усиления конкуренции между успешными учениками и завоевания преимуществ при поступлении в вуз. Кстати, конференция в большой науке чаще всего отличается от конкурса тем, что ее участники собираются для того, чтобы узнать, что нового открыл коллега, порадоваться и принять к сведению, чтобы продолжить свою работу. То, что происходит каждый год в МОУ СОШ №82 — это не конференция а конкурс. Дети часто даже не слушают выступающих, уходят на другую секцию, чтобы там показать себя и получить еще одну грамоту в портфолио. А по поводу выездных экспедиций, поездок в музеи, и т.п. могу заметить, что допускаются туда избранные, или из одного класса или даже просто знакомые огранизаторов. Поездки — это очень хорошо, но мы опять говорим о сихийных событиях, а реальной программы работы нет. Очень надеюсь, что однажды она появится. И не только тогда, когда за это организаторам будут платить хорошие деньги. А тогда, когда сами дети соберутся в такую организацию, которая была в Крыму У И.И.Брагинского. Кстати, обсерватория, которую тогда дети построили в буквальном смысле своими руками, до сих пор работает.

      • Диана Пушкина:

        Лично вы, Любовь Анатольевна, сочли мою работу на конференции на секции биологии, которая проходила в этом году не актуальной или подумали, что «за меня родители сделали». Хотя я делала всё сама и воплотила научную работу в жизнь. Я отдаю много сил на развитие нашего города, потому что верю в светлое будущее.
        Несколько слов по поводу того, что «родители за детей делают». На конференции участвовало много моих знакомых. Они победители Всероссийских и международных олимпиад, я, кстати, тоже участвую и побеждаю во многих олимпиадах по биологии, экологии, физике, химии, литературе. Я знаю точно, что эти дети самостоятельно занимаются изучением явлений, представленных в их работах. А, если родители поддерживают и помогают своим детям, то честь и хвала таким родителям!

        • Некто:

          Диана, вот сразу видно что у тебя замечательные родители. И папа и мама.

        • Любовь Громова:

          Не поняла, почему ты решила что я сочла твою работу не актуальной? Я как раз твою работу и работу о собаках в Черноголовке требовала поставить на первое место. Другое дело, что остальные эксперты со мной, к сожалению, не согласились. А вот о том, что конференция не должна быть конкурсом, я говорю уже давно. Хотя бы потому, что не корректно сравнивать шестиклассника с выпускником или работу по молекулярной биологии с работой по охране природы.
          Что касается твоей практической деятельности, с одной стороны (в этом я соглашусь и советниками Воробьева) биологические методы охраны леса работают только в некритической ситуации. Чтобы спасти наш лес, конечно, главное — удалить из него сухостой и пораженные деревья. С другой стороны, как руководитель исследовательской деятельности школьников я считаю, что сейчас ты с твоими друзьями проводишь полномасштабный эксперимент. В данном случае присутствует главный признак настоящего исследования — непредсказуемость результатов. Только очень важно все до мельчайших деталей фиксировать, чтобы потом можно было бы провеста анализ. Кстати, твои друзья параллельно могли бы на этом материале создать работы по социологии малой группы и по экологической психологии. Готова помочь, чем смогу. Диана! Не хочу говорить громких слов, но я очень рада, что есть такие ребята, как вы в Черноголовке.
          Вот только важно, чтобы вы не замыкались в узком кружке успешных учеников, а стали катализатором дальнейшего развития Малой Академии наук! Как бы порадовался твоей работе И.И.Брагинский!

          • Любовь Громова:

            Кстати, настоящий ученый избегает говорить, что он сделал работу сам. Ведь он работает вместе со всем научным сообществом, пользуется помощью коллег и друзей. Это я по поводу научной этики. Тоже очень интересная тема для ученического исследования.

            • Аноним:

              «Личный вклад» всегда отмечается.

            • Диана Пушкина:

              Любовь Анатольевна! Спасибо, что заинтересовались. Я согласна, конечно, что невозможно детей разных возрастов сравнивать. Возможно, для этого либо следует разделить детей по возрастам (хотя скажу, что по сравнению с прошлым годом, я тоже участвовала в конференции, в этом году очень!!! мало работ было представлено), либо разделить по определённым направлениям, хотя опять же работ мало. Я думаю, причина такой низкой активности учащихся – информацию о конференции вообще не распространяли (научные руководители и мы узнали о конференции в последний день). Мне кажется, что в МАНе обязательно должны быть занятия для детей, выездные лагеря, обучение исследовательской деятельности, думаю, поэтому она и называется Малой Академией Наук.
              А сейчас поговорим о лесе. Я расскажу, в чём дело с вырубкой. К сожалению, её невозможно осуществить. Я написала в Комитет лесхоз по МО. А затем наш коллектив встретился с Комитетом. Есть 2 самые масштабные проблемы вырубки. Первая, это то, что по всем санитарным нормам в нашем случае делают только сплошную вырубку, т.к. повреждено больше 30% леса. Думаю, все жители нашего города не представляют Черноголовку голой пустыней без леса, на другом конце которой виден Ногинск. Вторая проблема заключается в том, что земля принадлежит «Росимуществу», т.е. никому. А, значит, и делать на ней ничего нельзя. Вот и получается, что и мы, и все лесные организации связаны по рукам и ногам. Все попытки и мэра вернуть в муниципальную власть земли кончались неудачей. А на наши письма отвечали «Ваше письмо перенаправлено…» Но зато лесничество предоставило нам 100 саженцев сосны, их мы уже высадили. На этой неделе из лесничества приедут проверить ловушки. Будут проверять все 1200 ловушек, поэтому убедительная просьба: все, кто вешал не забывайте чистить не только на этой неделе, но и вообще!
              А на счёт общественной деятельности: я уже запускаю новую акцию. На этой неделе, скорее всего, выйдет статья в «ИП», он будет длиться несколько лет подряд.
              С уважением, Диана.

              • Любовь Громова:

                Здорово! Вот на такой основе и надо возрождать МАН. Надо чтобы ученики хотели объединиться, чтобы что-то сделать. А то как только взрослые бурут бразды правления в свои руки, сразу веет оценкой в журнал и замечанием в дневник.

    • Любовь Громова:

      Исследование и проект — это разные формы деятельности!

    • Любовь Громова:

      Давайте сформулируем, в чем традиции МАН? Какие учащиеся объединены в эту академию? Какова методическая работа руководителей и роль родителей в МАН? Как решить такие проблемы:
      - критический недостаток квалифицированных экспертов для оценки работ
      - создание критериев полноценной исследовательской работы
      - создание реального самоуправления в МАН
      - привлечение новых участников, ученых и тьюторов
      - организация круглогодичной работы над проектами и исследованиями
      - равитие МАНовского движения во всех школах Черноголовки
      и .т.д. и т.п.
      Очень жду Ваших предложений!

  12. Некто:

    Светлана, не сочтите за труд- откройте славяно-арийские Веды и почитайте. Оперу Римского-Корсакова «Снегурочка» послушайте… Был ( и есть!) у славян Бог Род проявляющийся во множестве ипостасей различных Богов (Сварог,Перун,Чур и так далее) кумирры которых, кстати, порубил князь Владимир при насильственной христианизации Руси. Вот эта-та наша вера и называлась Православная, потому как Боги жили в Прави, а мы, славяне, их славили.А христианская церковь называлась ортодоксальная правоВЕРНАЯ, а не православная. И живем мы на РОДине, окружает нас приРОДа, и все мы составляем единый наРОД. Если желаете Вам лично вышлю древнеславянскую азбуку ( аз бога ведает…). Сами убедитесь.

    • Behemot:

      Ура! Теперь и у нас завелся ведун — проповедник. На РОДине он живет среди приРОДы, а кругом одни уРОДы ))))) Нобелевскую парню! Вне очереди!

      • Некто:

        бегемот, я же не говорю. что вас должно защищать общество защиты ЖЫВОТНЫХ,

        • Баба Яга для Некто:04.06.2013 в 10:05:

          По-моему, вы Behemot-а с кем-то путаете. Он из тех жЫвотных, которые и примус починить могут, и на трамвае ездят, а кто-то его тут каким-то Чуром пугает. Смех и грех, просто.
          И нельзя, ребятушки, так писать — «безплатное образование»- это неграмотно. Не буду вдаваться в подробности типа того, что правильное написание зависит от того, что «бес платит», просто перед глухой согласной П в этой приставке происходит такая метаморфоза или какое-то там правило русского языка.

          • Светлана:

            Ой, Яга, этого Некто просто Чур попутал) Вот он и пишет, как умеет. (Вот же блин горелый, все такие умные пошли. Один АХиневича читает, другая труды научные САМА создаёт).

            • Павел Т.:

              А третья (Светлана) всех поливает грязью, сама при этом ничего не делает.

              • Светлана:

                Да что, Вы, Павел! Какая грязь? Я восторгаюсь! Мне бы столько энергии, может и я бы на что сгодилась)

              • Аноним:

                Павел, Вы тоже верите в Славяно-Арийские ВЕДЫ?

                • Павел Т.:

                  Не верить в веды, значит, не знать историю своего рода. Познание окр. мира начинается с познания самого себя, родной тебе культуры и традиций.

                  • Аноним:

                    Блин, оказывется в ЧГ целая секта инглингов.

                    Скажите, Павел, что такое славяно-арийские веды, откуда взялись?

                    Ригведу знаю, Яджурведу знаю, Самаведу знаю, Атхарваведу знаю. САВ не знаю.

                    • Некто:

                      для анонима от 00:56 о5.06.13. Славяно-арийские Веды исходный источник для перечисленных вами Вед. Откуда взялись? Были оставлены нам предками и записаны на золотых пластинах на различных языках. Достаточно много этих пластин было вплоть до 30 годов 20-го века, однако силами спецслужб НКВД сначала в стране была произведена зачистка христиан, а затем и общин староверов-инглингов. и многие пластины были изъяты.
                      В ЧГ как вы называете «сект» много. Секта христиан, «секта» поклонников йоги, секта рейки…

                  • Любовь Громова:

                    Простите, но «верить» и «знать» разные понятия. Если я Веды читала, но не верю, что это основа бытия мира, разве это значит, что я не хочу знать родную культуру?

                    • Некто:

                      А вот здесь я с Вами полностью согласен. Действительно это разные понятия. И ради Бога оставайтесь в своей картине мира и системе мировосприятия. Это Ваш выбор и никто не вправе его изменять насильно. Никто и не утверждает что Вы не хотите знать родную культуру. Просто сходу отвергать то, что Вы как следует сами не изучили, только на основании того источник Вами же не исследован тоже не надо.

      • Некто:

        Бегемот,я не проповедник, я просто предоставил возможность ознакомиться с информацией. Не знаю как сейчас в школе преподают историю, но в мое время всё-таки упоминались в школьном курсе истории и события крещения Руси и краткое описание того, что собственно происходило. Ваше дело- знакомиться или нет. Ваше дело-верить или нет.
        А Вы, как я посмотрю, любитель приклеить ярлык, любитель высмеять кого-то не взглянув предыварительно в зеркало на себя. А вы себя-то видели в зеркале?

      • Светлана:

        Behemot! Согласна на все сто, ВНЕ ОЧЕРЕДИ!
        И так на всякий случай, чур меня))))

    • Иван П.:

      «славяно-арийские Веды»

      Написанные неким АХиневичем?

      • Некто:

        Да.

        • Аноним:

          Он сектант и идиот, вы не в курсе?

        • Иван П.:

          Зачем читать АХинею?

          • Диана Пушкина:

            Скажу то, что, скорее всего, Некто занимается славянской культурой, утраченной и затерянной. В начальной школе мы всё это проходим поверхностно. Если приглядеться к нашей культуре (славянской), то можно найти много странностей.

            • Диана Пушкина:

              Точнее, я имела ввиду тайн.

              • Любовь Громова:

                Мне так нравится, что теперь каждый из нас может найти себе предков по сердцу. Мне, например, очень нравится энциклопедия Марии Семеновой «Мы — славяне». Я лично наверняка произошла из рода Лесных Кошек))).

    • Любовь Громова:

      Очень интересно, каков источник Ваших сведений? Не Задорнов случайно? Альтернативные направления истории — это очень интересно. Но как истинный ученый, Вам надо бы почаще употреблать слово «гипотеза», ведь Вы не жили в те времена?

      • О.Ю.Варламова:

        Любовь Анатольевна, в науке не может быть раз и навсегда решенных вопросов. Интересно, Коперник и Галилей занимались астрономией или альтернативной астрономией?

        • Любовь Громова:

          Нет возражений! И тот и другой занимались астрономией и немножко политикой на уровне местного самоуправления. Пострадали, говорят, за второе)))

  13. Некто:

    так же советую Светлане почитать хотя бы оригиналы газет начала 20-го века. Помимо того, что один господин, с говорящей фамилией Луна чарский убрал из азбуки ( на греческий манер- алфавита) букву» ять»- обозначающую связь с божественным началом, он ещё к тому же заменил в написании в приставке» без» букву «з» на букву «с», и получилось что люди стали прославлять беса в таких словах как «бесславный» и прочая…А слово «бесплатный» на самом деле имеет совершенно другой глубинный смысл. Даже слово «образование» произошло от того. что раньше обучали образному мышлению на основе как раз букв-символов которые представляли из себя ОБРАЗЫ а не как сейчас- фонетические звуки.
    Обратитесь хотя бы к названию русских городов-Ярославль. Был Бог Яр и Бог Ярило-Солнце. Вот так. А вы говорите-образование…

    • Любовь Громова:

      А Вы относите себя к простому народу, который не умеет читать глубинные тексты или к жрецам, имеющим древнее знание?

      • Некто:

        Ещё раз- обратитесь к Гоголю Н.В. (Вий), Римскому-Корсакову (Снегурочка), обратите внимание на орнаменты рисунков на древних сооружениях, разбросанных по всему миру и рубашках в русских деревнях сохранившиеся от прадедов. К своему огромному удивлению Вы обнаружите идентичность в орнаментах , о которых сейчас запрещено упоминать даже законодательно. ( свастичные символы). То, что элементы свастики есть на стенах медресе в Самарканде и на потолках собора Василия Блаженного как-то замалчивается. Это говорит о том что раньше существовала мощнейшая культура, которую сейчас всеми способами стараются скрыть. Даже на нарукавных шевронах красноармейцев в 1924 году были элементы свастики. А Вам сейчас об этом скажи- так сразу начнете называть фашистом, даже не попытавшись разобраться. Из так называемой «истории» эти факты вымываются напрочь.

        • О.Ю.Варламова:

          Но их можно увидеть самому. Этот символ- знак солнца и непрекращающейся жизни. В древности люди оставляли его на дне сосудов изнутри. Эти донца сегодня лежат в музеях по всей Европе. Прошлым летом я наблюдала крестообразную свастику на донышках керамических изделий, датированных 6 тысячелетием до н.э. на Балканах( возраст определен геологами), а затем те же самые символы на посуде из славянских городищ 8-10 веков нашей эры с территорий современной Украины-Белоруссии. Сама посуда и там, и здесь имеет характерный орнамент, похожий на паркет «в елочку». И не только посуда, но и другие предметы быта.

  14. Некто:

    Советую ознакомиться, откроете для себя много нового ( на самом деле ЗАБЫТОЕ)-http://www.youtube.com/watch?v=0m2FhfnupHs

    • О.Ю.Варламова:

      Некто, здесь не то место, вы заматывете наш разговор и не помогаете своей теме.

      • Аноним:

        Без некта тут бы общались только вы вдвоем. Вы это без сайта сделать не можете?

        • О.Ю.Варламова:

          Любовь Анатольевна, может, попросим Борю открыть нам тему, куда смогут по делу и по теме написать учителя и родители. Надо, чтобы модератор удалял все сообщения мимо темы и сообщения, из которых непонятно, кто, хотя бы приблизительно, их автор. Меня интересует форум для дела, а не время провести, поскольку времени лишнего нет.

          • О.Ю.Варламова:

            Я хочу пригласить несколько известных учителей к обсуждению, кое-кому уже позвонила, но нужно создать правильную обстановку. На форуме удобно, поскольку кто-то сейчас в командировке, кто-то еще чем-то занят, время для встречи найти нелегко.

          • Любовь Громова:

            Борис сам собирается это сделать в ближайшее время. Надеюсь, получится.

        • Баба Яга:

          Кстати, да. Это свободный (как мне кажется) сайт, а не узкоспециальный. Я против модераторов, хотя признаюсь, следя за вашей темой с интересом, испытываю некоторые затруднения по выуживанию крупиц смысла. Ну и что? Всё, что нас не убивает — делает только сильнее.
          А я в свою очередь хочу спросить — поедет ли кто-нибудь из представителей от МАН на молодёжный слёт в июле, куда их приглашал исполняющий обязанности губернатора? Если так, то и их нужно подготовить, с чем ехать, какими проблемами и затеями делиться, если смысл есть, конечно…

          • Любовь Громова:

            Поехать, конечно, поедет. А вот как и кто будет готовить — большой вопрос.

  15. Диана Пушкина:

    Сегодня день рождения моего пра-пра-прадеда! Ура!

    • Редактор сайта:

      Диана, поздравляю. И закрываю на время обсуждение. Скоро будет форум.

 

 
Черноголовка в соцсетях
             

 

 
© 2013-2017
редакция ChgTown.Ru
+7 926 33 88 555